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工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機(jī)械制圖課程教學(xué)探討

更新時間:2018-08-09      點擊次數(shù):1777

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種通行的工程教育質(zhì)量保障制度,旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入業(yè)界提供教育質(zhì)量保證。2017年,河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)順利通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證,根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),對課程教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會運用正投影的基本原理來繪制和閱讀機(jī)械圖樣,該課程是機(jī)械類專業(yè)實踐性很強(qiáng)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。筆者針對機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,按照“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,探索該課程的教學(xué),以期達(dá)到提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教師隊伍偏年輕化
機(jī)械制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論、
又注重實踐的技術(shù)基礎(chǔ)課程,該課程的教學(xué)需要教師積累較多的工程經(jīng)驗,有較強(qiáng)的專業(yè)背景與實踐經(jīng)驗。目前,從事機(jī)械制圖課程教學(xué)的青年教師的比例越來越大,這些青年教師多為高校直接引進(jìn)的專業(yè)人才,他們有活力、有豐富的理論知識,但相對缺乏工程實際的繪圖和讀圖等能力。
這容易造成青年教師在教學(xué)觀念上不能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確執(zhí)行“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念。部分青年教師在課堂上照本宣科,不能將機(jī)械制圖課程內(nèi)容與工程實例緊密地結(jié)合起來,降低了學(xué)生對機(jī)械制圖課程的興趣,教學(xué)效果不太理想。
(二)缺少實踐環(huán)節(jié)
機(jī)械制圖課程主要設(shè)置在大學(xué)一年級或大學(xué)二年級,理論課程結(jié)束后,后續(xù)學(xué)期的課程設(shè)置缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié),致使學(xué)生學(xué)的理論知識不能與實踐相結(jié)合,理論知識掌握得也不扎實。很多大四學(xué)生在運用制圖知識做畢業(yè)設(shè)計時,繪制的圖紙錯誤百出,任課教師也普遍反映學(xué)生繪制的圖紙質(zhì)量不容樂觀。
(三)教學(xué)方式單一
機(jī)械制圖課程目前多依賴多媒體課件教學(xué),教學(xué)方式比較單一。一些教師一味地在課堂上對學(xué)生灌輸理論知識,缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),導(dǎo)致課程枯燥無味,學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。長此以往,會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的信心,也背離了“以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念。
(四)考核和評價方式滯后
機(jī)械制圖課程考核和評價方式比較滯后,普遍采用傳統(tǒng)的“平時成績30%+期末成績70%”的評價體系。平時成績由考勤、平時作業(yè)、平時表現(xiàn)等組成,期末成績主要是卷面筆試。這種評價體系容易出現(xiàn)學(xué)生平時成績和期末卷面成績相差較大的情況,這是由于部分學(xué)生在完成平時作業(yè)時照抄照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重,平時貌似表現(xiàn)良好,但一到期末考試,一些比平時作業(yè)更為簡單的題目都不能正確解答。這種情況的出現(xiàn)說明目前的課程考核和評價方式不能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),也不能向任課教師形成有效的教學(xué)反饋。這與工程教育專業(yè)認(rèn)證理念相悖,不能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”的要求。
(五)班級學(xué)生多
隨著高校的擴(kuò)招,機(jī)械制圖課堂學(xué)生的規(guī)模也在不斷增加。目前,機(jī)械制圖課堂的學(xué)生人數(shù)為60~120人。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求,機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實際工程繪圖能力和創(chuàng)新能力,但目前的班級體制教學(xué)很難保證所有的學(xué)生都具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程教育的要求。
二、機(jī)械制圖教學(xué)探討
(一)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)
高校要加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn),支持青年教師多參加企業(yè)實踐鍛煉,鼓勵青年教師參加機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),讓他們經(jīng)常了解行業(yè)動態(tài),不斷提高教學(xué)能力。
高校要在青年教師工作的年實行“導(dǎo)師制”,由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師,青年教師隨堂聆聽老教師講課,并協(xié)助老教師批改學(xué)生作業(yè)。通過一年的觀摩學(xué)習(xí),在老教師的幫帶扶持下,青年教師會成長得更快、更好。高校要組織青年教師參加“論專業(yè)說課程”比賽,讓青年教師在比賽的推動下,學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,理解機(jī)械制圖課程的各章節(jié)內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求及其指標(biāo)點、培養(yǎng)目標(biāo)是如何環(huán)環(huán)支撐的,通過比賽,青年教師能把機(jī)械制圖課程與所帶學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來,這會使青年教師更有針對性地組織教學(xué),有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)增加課程實踐環(huán)節(jié)
機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本理論和基本方法,課程實踐性很強(qiáng),特別是針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生,課程在學(xué)生大一或大二時講授課本知識,在大二和大三設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié),如測繪或課程設(shè)計等,以強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高校和教師要讓學(xué)生在實踐中掌握機(jī)械制圖的基本知識和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn),這樣培養(yǎng)的學(xué)生在面對工程問題時就會得心應(yīng)手。
(三)采用靈活的教學(xué)方式
在機(jī)械制圖課程教學(xué)中,多媒體信息化教學(xué)要與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合。對于難以表達(dá)的立體事物,教師要采用三維繪圖軟件將其空間立體模型繪制并直觀展示給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想制作微課,將重、難點教學(xué)內(nèi)容以生動活潑、圖文并茂的形式講授給學(xué)生,可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。傳統(tǒng)板書適合講解習(xí)題,教師在黑板上使用規(guī)范的線條、字體、符號演示繪制機(jī)械工程圖樣,通過教師現(xiàn)場演示,帶領(lǐng)學(xué)生思考,提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和技巧,彌補多媒體信息化教學(xué)內(nèi)容太多、講解太快、學(xué)生的記憶比較淺顯的不足。
機(jī)械制圖課程的教學(xué)應(yīng)注重“講練結(jié)合”,1次機(jī)械制圖課程時長為2個學(xué)時,連續(xù)2個學(xué)時的講課模式容易使學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞,大幅降低了學(xué)生的聽課效率。
教學(xué)實踐表明,機(jī)械制圖課程實施“1學(xué)時講課+1學(xué)時練習(xí)”的教學(xué)模式,不僅提高了學(xué)生的聽課記憶效率,而且增強(qiáng)了學(xué)生的動手繪圖能力,整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。
(四)采用多樣化的課程考核和評價方式
課程考核和評價的終目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,高校和教師應(yīng)采用多樣化的考核和評價方式,如課前提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的考核及評價等,做到“一堂一測”“一講一評”。要采用章節(jié)大作業(yè)的考核,實現(xiàn)階段性考核;采用期末考試,實現(xiàn)總結(jié)性評價。把考核和評價貫穿于教學(xué)的全過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正實現(xiàn)有效的教學(xué)反饋,終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的目的。
(五)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實行大小班教學(xué)為提升教學(xué)效果,教師可針對機(jī)械制圖各個章節(jié)內(nèi)容性質(zhì)的不同,實行大小班教學(xué)。對偏重基本理論知識的內(nèi)容,如緒論、制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)等,這些教學(xué)內(nèi)容不要求學(xué)生在課堂上與教師有很多的互動環(huán)節(jié),可實行大班教學(xué),以多媒體為主要教學(xué)手段,通過教師講授、學(xué)生聽講的方式,就可以達(dá)到較好的教學(xué)效果,同時也提高了教學(xué)效率。而對于偏重繪圖的章節(jié),如立體的三視圖、機(jī)件的常用表達(dá)方法、零件圖和裝配圖等,這些章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生與教師有較多的互動,可實行小班教學(xué)(1個班級,學(xué)生人數(shù)30人)小班教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際繪制工程圖樣的能力。與單純的大班教學(xué)相比,大小班的教學(xué)模式可全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,達(dá)到“以學(xué)生為中心”的工程教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論
機(jī)械制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論、又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課程,隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證理念“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的深入,高校和教師必須對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革,提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)生通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí),在工程實際中真正掌握繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力與方法。

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