一、引言
隨著高校教育要求的提高，實驗室教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教師—學生”這種單一的教學方式逐漸向多元化、開放式的模式發(fā)展。尤其是我校推廣和實施的“工程師教育培養(yǎng)”班，該教育培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，因此實驗室開放勢在必行。
2015年遼寧工業(yè)大學的李君華等人結(jié)合化工專業(yè)實踐教學改革經(jīng)驗，形成以“實驗—實訓—實習—實踐”為框架的實踐教學格局，構(gòu)建開放式、立體化的實踐教學體系。哈爾濱學院的宋國利結(jié)合近年來實驗教學示范中心建設(shè)和實驗教學改革實踐，提出了開放式實驗教學模式的內(nèi)涵和特征，即實驗教學的目標、主體、方式、內(nèi)容、資源的多元化、開放性。天津商業(yè)大學信息工程學院的白芳提出EDA開放式實驗?zāi)Ｊ?，即開放式實驗教學開展，開放式實驗管理，開放式實驗主導(dǎo)原則?？v觀近年來的實驗室發(fā)展，在高等學校本科教學水平評估和實驗教學示范中心建設(shè)的推動下，圍繞著人才培養(yǎng)目標，增強實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，高校對實驗室建設(shè)投入逐步加大，實驗教學環(huán)境有了明顯改善；對實驗教學功能的認識有了質(zhì)的提高，實驗教學的地位及其重要性逐漸凸顯；實驗室建設(shè)和實驗教學改革有了顯著進展。但大部分的研究是對開放性實驗教學的思考，或者對某門具體課程實驗的開放探索。對整個實驗中心的開放模式，尤其是依托網(wǎng)絡(luò)化實驗教學平臺的開放建設(shè)的討論還有限，需要進一步深入研究。
二、開放形式
按開放形式，實驗室開放可以分為部分開放與全開放。部分開放是指學生在規(guī)定的時間、定點內(nèi)選擇規(guī)定的實驗項目來進行，進行過程中需要有老師監(jiān)督與指導(dǎo)。全開放是指學生在任意時間、實驗室均可選擇自己感興趣的實驗項目來做。理論上來說，全開放能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。
但是它存在一定的安全隱患，對于有些實驗設(shè)備使用不恰當容易造成損壞。所以我院采用部分開放與全開放結(jié)合的方式來進行。對于虛擬實驗室，采用全開放形式，學生可以在線上任意時間、地點進入實驗室進行實驗。而對于電工電子實驗中心各實驗室，均采用部分開放形式。
三、開放內(nèi)容
電工電子實驗中心面向的是全校師生，主要面向公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面較廣。在課題研究過程中，需對不同年級學生的實驗教學內(nèi)容與側(cè)重點做出調(diào)查。在教學計劃制定時，針對不同年級不同專業(yè)的學生，制定特定的實驗內(nèi)容，既能夠幫助學生學好專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又能夠針對專業(yè)進行個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生終生學習的本領(lǐng)。目前已初步擬定開設(shè)電工電子技術(shù)、電路、數(shù)字電子技術(shù)等不同層次的實驗內(nèi)容，并擬定將部分實驗設(shè)立為開放實驗，以解決我院擴招后實驗室容量嚴重不足的實際問題。
四、開放流程
實驗室開放流程如圖1所示。開放實驗室實行管理人員負責制，所有人員應(yīng)聽從管理人員的安排和遵守實驗室各項規(guī)章制度。實驗時間安排可或網(wǎng)上預(yù)約；實驗前應(yīng)先檢查儀器設(shè)備是否齊全，工作是否正常，并做好上機登記，若有問題應(yīng)及時向管理人員報告；在使用儀器設(shè)備前要仔細閱讀使用說明書，認真檢查線路；實驗結(jié)束時，應(yīng)拆除所接線路，關(guān)閉所用儀器設(shè)備電源，整理、歸位好后方可離去。未經(jīng)許可，不得隨意搬動或拆卸儀器設(shè)備，損壞儀器設(shè)備應(yīng)按價賠償，實驗室設(shè)備原則上不外借。
五、開放實驗考核標準
在考核方面，采用開放實踐教學的考核評分方法。實驗成績由實驗態(tài)度、實驗?zāi)芰Α⑵谥锌荚?、期末考試五大項合成為終的成績評定。
實驗態(tài)度：遵守開放實驗室的規(guī)章制度；實驗時數(shù)達到課程規(guī)定能夠基本要求；提前預(yù)習實驗相關(guān)理論和實驗內(nèi)容并基本理解，并設(shè)計實驗方案。保證每個學生被抽查2～3次，在期中檢查后，未被抽查過的學生應(yīng)主動申請檢查?？己朔椒槌椴椋煽儽壤?0%。實驗?zāi)芰Γ褐鲃臃治龊徒鉀Q實驗過程中的所遇到的問題；實驗報告規(guī)范；能分析實驗結(jié)果，并解答課后思考題?？己朔椒榕膶嶒瀳蟾?，成績比例：20%。
期中考試：檢查學生對課程教學大綱基本要求掌握的程度，學生對儀器設(shè)備的操作情況，學生進行實驗設(shè)計，搭試基本實驗電路及實驗完成質(zhì)量。考核方法為教師現(xiàn)場檢查驗收，成績比例：30%。期末考試：學生按照試題要求，書面完成兩個實驗題目的設(shè)計方案（一個基本題，一個綜合設(shè)計題），并搭試完成實驗要求的內(nèi)容，檢查學生實驗設(shè)計方案，實驗結(jié)果及對儀器設(shè)備的操作情況。考核方法為教師現(xiàn)場評判驗收，成績比例：40%。成績評定：實驗課程按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分制評分。如果期末考試成績不及格，該實驗課程成績?yōu)椴患案瘛＋@課程實驗設(shè)計大賽一、二等獎的學生期末考試可免考，一等獎獲得者期末成績等同于優(yōu)，二等獎獲得者成績等同于良，二等獎獲得者也可選擇參加期末考試，以期末考試成績進行實驗課程成績評定。
六、成果與總結(jié)
通過實驗室小組人員近兩年的努力，對多門課程的綜合性、設(shè)計性、研究性實驗庫進行建立，將實驗室開放實施起來，本院開放性實驗課時逐年增加，對實驗課程考核方式進行改革，實行階段性、分層次、多樣化考核方式，本院學生在各項實驗競賽中屢獲佳績，且對實驗的興趣濃厚。后續(xù)，仍需繼續(xù)實施以學生為主的實驗室開放，克服器件耗材、調(diào)試設(shè)備的管理、指導(dǎo)教師人手不足等困難，將社團和學科競賽充分結(jié)合，使實驗及早深入學生中，力爭學生參與學習、教學和實驗管理，真正達到教學相長。