1 中職學(xué)生現(xiàn)狀及混合教學(xué)模式構(gòu)思
1． 1 學(xué)生現(xiàn)狀
在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這和我們職業(yè)院校的生源質(zhì)量有關(guān)，也和我們授課方式有關(guān)，采用傳統(tǒng)的授課方式，滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生積極性，他們自身的特點是: 基礎(chǔ)不牢有特長，讀書不勤愛勞動，智商正常少習(xí)慣，競爭失利缺自信。我們應(yīng)該采取針對這種學(xué)情的教學(xué)方式和手段，將理論知識的碎片化，復(fù)雜問題簡單化、理實一體常態(tài)化，多管齊下快樂化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果。
1． 2 混合教學(xué)模式的構(gòu)思
混合式教學(xué)模式，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e － Learning( 即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)) 的優(yōu)勢結(jié)合起來，在具體的教學(xué)過程中我們可以嘗試混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，多種媒介為載體。通過分組討論、自學(xué)展示等多種活動完成相關(guān)知識的積累和儲備，并終完成實施任務(wù)。教師在整個教學(xué)活動中僅僅起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、總結(jié)的作用。將課堂時間還給學(xué)生，打破教師占主體教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革。

表1 15 級機電與15 級農(nóng)電對比
2 線上線下學(xué)習(xí)工具藍墨云班課的特點
將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，改為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，需要我們在授課方式上做出一些改變，為了方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及評價，更需要我們借助一些平臺和載體來完成。云班課APP 出現(xiàn)既解決了學(xué)生上課手機管理難題，同時為我們提供了方便實施主動學(xué)習(xí)的平臺。
手機安裝了APP 之后，一是設(shè)置班課詳情，在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建 群一樣來創(chuàng)建班課，比如所授課的課程是《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》，建立一個班課，并且設(shè)置每個章節(jié)的授課內(nèi)容; 二、設(shè)置邀請碼，學(xué)生使用邀請碼加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理班里的學(xué)生; 三是錄入班課的主要成員信息，課程中我們可以隨時進行點名簽到功能。四是班課活動，藍墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能多樣化，包括測試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴以及投票、問卷、作業(yè)、線上測試等課堂活動。五是通知模塊，可以及時發(fā)布課程信息。六是查學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)記錄，同時對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，期末根據(jù)學(xué)生平時獲取的經(jīng)驗值，導(dǎo)入excel，方便統(tǒng)計，同時得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。
混合式學(xué)習(xí)教學(xué)形式上打破時間和空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從室內(nèi)擴展到室外，從教室轉(zhuǎn)移到宿舍、圖書館、公交車等，學(xué)習(xí)時間也不再局限于課堂上，學(xué)生可以根據(jù)要求自行安排時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。
3 藍墨云班課在機電教學(xué)中的應(yīng)用
3． 1 授課計劃
本學(xué)期授課班級為15 電類班， 15 農(nóng)電班。授課課程為《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》。15 機電班總學(xué)時80 學(xué)時，每周6節(jié)課， 15 農(nóng)電班總學(xué)時60 學(xué)時，每周4節(jié)課。使用教材為高等教育出版社，主編為杜德昌、徐傳清。
3． 2 班級基本情況
15 機電班，班級人數(shù)為26 人，由25名男生、1 名女生組成; 15 農(nóng)電班，班級人數(shù)為33 人，由29 名男生、4 名女生組成。兩個班男生都占重要比例。每個人基本都有一部智能手機，并且男生中占80%喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。
3． 3 授課過程
作為一名機電專業(yè)教師，經(jīng)過研發(fā)人員的培訓(xùn)，以15 級機電班試點。來對藍墨云班課的實際應(yīng)用，授課內(nèi)容為《三相異步電動機的結(jié)構(gòu)》，課時為1 學(xué)時。
準(zhǔn)備階段: 在上課之前我認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)出通知，上傳課程資源，如教案、課件、微課、動畫、測試題等。在教案里中包括分組任務(wù)單及要求、預(yù)習(xí)測試題、活動評價方案等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求課前分組，自主預(yù)習(xí)和測試，及時了解活動評價內(nèi)容。
課上的環(huán)節(jié): ( 1) 簽到。為了防止漏報，可以用手勢簽到點名( 限定10秒) ，根據(jù)出勤率賦予分值; ( 2) 頭腦風(fēng)暴: 通過設(shè)置問題，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為了防止抄襲，學(xué)生提交前時無法看到對方的答案的，根據(jù)回答的快慢及完整性，先后順序進行評分，賦予經(jīng)驗值; ( 3) 視頻播放三相異步電動機的工作原理。投票問卷: 單選題，三相異步電動機的旋轉(zhuǎn)方向與( ) 有關(guān)? 3 個選項，選A 21 人，選B 4 人，選C 1 人，學(xué)生回答選取對的給予經(jīng)驗值; ( 4) 教師講授，授課時間占總課程20%，利用微課的講解，三相異步電動機的組裝，通過定子和轉(zhuǎn)子的實物展示，分析定子、轉(zhuǎn)子的構(gòu)成，各部分的作用。( 5) 進入學(xué)生分組列表，分配任務(wù)。任務(wù)一，教師提前準(zhǔn)備出一張三相異步電動機的拆裝圖，學(xué)生對圖中的元件實物標(biāo)出各部件的名稱，拍照上傳; 任務(wù)二，請回答三相異步電動機的定子有哪幾部分構(gòu)成，作用是什么? 答案提交方式，文字、圖片均可; 讓每組的組長來回答，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。( 6) 課堂表現(xiàn)。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生提供自我展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作等綜合能力。
課外拓展延伸，以線上學(xué)為主，布置頭腦風(fēng)暴題，激發(fā)學(xué)生進一步思考，以拓展課堂知識; 教師也可以布置課外作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識; 同時教師要在答疑討論區(qū)及時解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生的積極性。
15 機電試點班上課與15 農(nóng)電班傳統(tǒng)課程的對比，如表1 所示。
4 基于線上線下混合式教學(xué)的思考及建議
( 1) 理論知識碎片化和課堂實施學(xué)生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時間內(nèi)知識的容量將減少，應(yīng)加長原來課堂的比例時間。
( 2) 云班課還有改進的方面，還需要在功能上不斷的完善。
總之，藍墨云端課的運用并不是*取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。